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诊断性评价、形成性评价、终结的区别是什么?
更新时间:2019-12-12 17:22 浏览:59 关闭窗口 打印此页

  1、评测时间不同:诊断性评价是开始时的预测评价,一般在课前,学期,学年开始的时候开始评价。形成性评价是进行中间的评价,一般在课中,学期,学年中间时期开始评价。终结性评价是结尾时的评价,一般在课尾,学期,学年结束时期开始评价。

  2、评测目的不同:诊断性评价是为了了解学生的知识基础和准备状况,形成性评价是为了及时发现教和学中的问题而进行的评价,终结性评价是为了以后提升教学效果进行的评价。

  诊断性评价也称教学性评价、准备性评价,一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。

  形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况,及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。

  终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价,指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元,一个模块,或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价,都可以说是终结性评价。

  诊断性评价是指在教学活动开始前,对评价对象的学习准备程度做出鉴定,以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间,一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二:一则,确定学生的学习准备程度。二则,适当安置学生。

  1.诊断性评价诊断性评价一般是在学年、学期开学前或开学时施行,其目的是了解学生是否具有达到新的数学教学目标所必需的基础知识和技能,以便确定数学教学内容的起点和进度。诊断性评价不是给学生贴上“好”与“不好”的标签,而是根据诊断结果设计一些能发挥学生长处并补救或克服其短处的活动方式,在了解学生的基础上帮助学生在原有的基础上和可能的范围内获得最大的进步。

  2.形成性评价这种评价一般是在数学教学过程中进行的。可以通过课堂提问、单元测验、期中或期末数学测验来实施。这种评价的目的在于了解数学教学的结果以及学生学习数学的情况,以便教师及时了解数学教学中取得的成绩和存在的问题,调整或改进数学教学工作,使数学教学在不断的测评、反馈、调整的过程中趋于完善,最后达到数学教学目标。

  3.终结性评价终结性评价一般是在学期或学年结束时进行,其目的主要是了解学生经过一学期或一学年的学习,是否达到数学教学目标,据此作出终结性评价。终结性评价除了给学生评定学习成绩外,对后阶段学习还具有预测、评估的作用,能确定学生在后继课程中的学习起点。这说明终结性评价还能发挥部分形成性评价和诊断性评价的功能。传统的教学评价观把完整的教学评价体系简化成单一的“终结性评价”,进而简化为简便易行的纸笔检测。

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